Plickers<\/a> c’est l’association d’ :<\/p>\n Mais comment fonctionne cette application ? Quels en sont les usages possibles en classe ? Quelle plus-value ? Quels sont les \u00e9cueils ? Deux enseignantes de la circonscription t\u00e9moignent.<\/p>\n <\/p>\n Sur le site Plickers<\/a> , chaque enseignant cr\u00e9e sa classe avec ses \u00e9l\u00e8ves anonym\u00e9s <\/strong>(par ex. E1, E2, E3… en fonction de son cahier d’appel) et imprime la carte r\u00e9ponse attribu\u00e9e \u00e0 chaque \u00e9l\u00e8ve, valable pour toute l’ann\u00e9e et pour tous les questionnaires cr\u00e9\u00e9s.<\/p>\n Sur ces cartes, ressemblant \u00e0 des QR-Codes, chaque bord de la figure correspond \u00e0 une r\u00e9ponse (4 c\u00f4t\u00e9s donc 4 r\u00e9ponses possibles), la r\u00e9ponse de l’\u00e9l\u00e8ve d\u00e9pend donc de la mani\u00e8re dont il oriente sa carte face au maitre (le c\u00f4t\u00e9 correspondant \u00e0 la bonne r\u00e9ponse doit \u00eatre orient\u00e9e vers le haut).<\/p>\n Pour cela, l’enseignant lance l’application Plickers. Il choisit le questionnaire r\u00e9alis\u00e9 par lui en amont sur le site et, apr\u00e8s chaque question pos\u00e9e aux \u00e9l\u00e8ves, il balaye la classe pour que l’application (via l’appareil photo de son smartphone ou de sa tablette) d\u00e9tecte l’orientation de la carte de chaque \u00e9l\u00e8ve et associe ainsi \u00e0 chacun sa r\u00e9ponse. S’affiche alors sur l’\u00e9cran de l’enseignant, les \u00ab\u00a0noms\u00a0\u00bb de chaque \u00e9l\u00e8ve associ\u00e9s \u00e0 un code couleur (vert ou rouge en fonction de leur r\u00e9ussite \u00e0 la question).<\/p>\n Ceci permet donc d’avoir une vue pr\u00e9cise des r\u00e9ponses, de dresser un bilan des erreurs et r\u00e9ussites, et de diff\u00e9rencier la suite de la s\u00e9ance.<\/p>\n Quelques enseignantes de la circonscription utilisent ponctuellement cette application en classe pour \u00e9valuer leurs \u00e9l\u00e8ves.<\/p>\n Nous avons donc interrog\u00e9 deux d’entre elles \u00e0 ce sujet : Karen Guiot, PE en CE2 \u00e0 l’\u00e9cole \u00e9l\u00e9mentaire du Centre d’Hauts de Bienne, et M\u00e9lanie Bourgeois, PE en CE2 et CM1 \u00e0 l’\u00e9cole des Barbouillons de Mignovillard.<\/p>\n Karen Guiot : J’utilise Plickers essentiellement en maths et fran\u00e7ais, mais quelques fois dans le domaine \u00ab\u00a0questionner le monde\u00a0\u00bb.<\/span><\/p>\n KG : Je l’utilise : <\/span><\/p>\n <\/p>\n Par exemple, en mesures, j’affiche un dessin ou je pr\u00e9sente un objet puis je propose 3 ou 4 ordres de grandeurs :<\/p>\n<\/li>\n<\/ul>\n La longueur d’un stylo est de : <\/span>a<\/span>. 10m <\/span>b. 14cm <\/span>c. 4m ?<\/span><\/p>\n<\/blockquote>\n Ou bien j’affiche une horloge et les \u00e9l\u00e8ves doivent choisir le bon horaire parmi les 4 propos\u00e9s.<\/span><\/p>\n Ou pour v\u00e9rifier la compr\u00e9hension : \u00ab\u00a0Si je suis euphorique, je suis : <\/span>A. triste – <\/span>B. content – <\/span>C. en col\u00e8re – <\/span>D. apeur\u00e9<\/span><\/p>\n MB : Je m’en suis servie en maitrise de la langue et j’ai m\u00eame pu r\u00e9aliser un questionnaire sur le permis pi\u00e9ton, en direct, pendant l’intervention du gendarme pour v\u00e9rifier leur compr\u00e9hension \u00e0 la fin. <\/span><\/p>\n<\/blockquote>\n KG : Je vois tout de suite sur mon t\u00e9l\u00e9phone quels sont les \u00e9l\u00e8ves qui n’ont pas su r\u00e9pondre. La couleur vert\/rouge (sur mon t\u00e9l\u00e9phone) me permet \u00ab\u00a0d’\u00e9valuer\u00a0\u00bb (mieux qu’avec les ardoises, je trouve) si la notion est acquise pour une majorit\u00e9 ou bien si elle demande d’\u00eatre retravaill\u00e9e avec toute la classe.<\/p>\n S’il n’y a que quelques \u00e9l\u00e8ves qui ont mal r\u00e9pondu, je peux m’adresser \u00e0 eux pour la correction, savoir comment ils ont fait pour r\u00e9pondre et leur r\u00e9expliquer tout de suite ou ult\u00e9rieurement.<\/p>\n<\/blockquote>\n MB : Plusieurs atouts,<\/p>\n KG : Les \u00e9l\u00e8ves sont motiv\u00e9s, ils demandent : \u00ab\u00a0Quand est-ce qu’on va travailler avec les codes?\u00a0\u00bb. Ils sont plus attentifs aux questions et aussi aux explications je trouve. <\/span>Tous participent.<\/span><\/p>\n MB : C’est tr\u00e8s ludique pour les enfants, <\/span>\u00ab\u00a0C’\u00e9tait trop bien ma\u00eetresse !\u00a0\u00bb, i<\/span>ls ont ador\u00e9, ils en ont oubli\u00e9 qu’ils faisaient de la grammaire.<\/span><\/p>\n<\/blockquote>\n KG : Cela prend du temps ! <\/span>Du temps pour pr\u00e9parer les questions que je tape sur mon ordinateur chez moi. <\/span>Du temps en classe pour scanner tous les codes car un balayage rapide ne permet pas d’enregistrer toutes les r\u00e9ponses. Il faut vraiment s’arr\u00eater bri\u00e8vement sur chaque code.<\/span><\/p>\n MB :<\/p>\n KG : La principale difficult\u00e9 est de placer le code avec la bonne r\u00e9ponse en haut ! Il faut quelques s\u00e9ances pour qu’ils se l’approprient puis parfois ils se trompent de sens (\u00ab\u00a0c’est ce que je voulais faire !\u00a0\u00bb).<\/p>\n MB :<\/p>\n KG : Certes. Mais je trouve que les couleurs vert\/rouge donnent une vision globale rapidement sans \u00eatre oblig\u00e9 de regarder chaque ardoise pour v\u00e9rifier chaque r\u00e9ponse. On peut donc tout de suite se diriger vers les \u00e9l\u00e8ves qui n’ont pas su r\u00e9pondre. Personnellement, je n’affiche pas au tableau le graphique avec les r\u00e9ponses individualis\u00e9es, les couleurs ne sont que pour moi pour ne pas bloquer les \u00e9l\u00e8ves \u00ab\u00a0dans le rouge\u00a0\u00bb ou susciter des moqueries.<\/span><\/p>\n D’autre part, les codes \u00e9tant tous diff\u00e9rents, chaque \u00e9l\u00e8ve est oblig\u00e9 de r\u00e9fl\u00e9chir et de r\u00e9pondre seul, il ne peut pas regarder le code du voisin puisque ce n’est pas le m\u00eame. Alors qu’avec l’ardoise, certains copient.<\/span><\/p>\n MB : Les \u00e9l\u00e8ves ne sont pas tent\u00e9s de se copier dessus.<\/p>\n KG : Aspect pratique, pas besoin de feutre qui ne marche souvent plus ou de craie, le code est rang\u00e9 dans le porte-vues et vite retrouv\u00e9.<\/span><\/p>\n MB : Finis les feutres V\u00e9l\u00e9da qui ne fonctionnent pas…<\/p>\n<\/blockquote>\n Les M\u00e9dia Fiches de l’acad\u00e9mie de Cr\u00e9teil sur Plickers : des tutoriels pour utiliser l’application (comment cr\u00e9er son compte ? ou sa classe ? cr\u00e9er des questionnaires ? scanner les r\u00e9ponses ?…) : http:\/\/mediafiches.ac-creteil.fr\/spip.php?mot320<\/a><\/p>\n Attention, en cr\u00e9ant sa classe, pour respecter les donn\u00e9es des \u00e9l\u00e8ves, veiller \u00e0 ne pas saisir leur nom et\/ou pr\u00e9nom mais plut\u00f4t \u00ab\u00a0\u00e9l\u00e8ve 1\u00a0\u00bb, \u00ab\u00a0\u00e9l\u00e8ve 2\u00a0\u00bb etc. en fonction de leur ordre sur le cahier d’appel, par exemple !<\/p>","protected":false},"excerpt":{"rendered":" Mise \u00e0 jour mai 2021 : Attention : Plickers est devenu payant (limit\u00e9 \u00e0 5 questions gratuites) et n’est plus conforme au RGPD. Nous vous proposons d’utiliser d\u00e9sormais l’application \u00e9quivalente QCM Cam. Voir la description de cette application sur le site ClasseTice 1D. Plickers c’est l’association d’ : un site internet qui permet de cr\u00e9er ses … Continuer la lecture de Partage d’exp\u00e9rience : Utiliser Plickers en classe pour faciliter la m\u00e9morisation<\/span> \n
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![\"\"](\"https:\/\/champagnole.circo39.ac-besancon.fr\/wp-content\/uploads\/sites\/9\/2018\/01\/b_1_q_0_p_0.png\")
<\/a>![\"\"](\"https:\/\/champagnole.circo39.ac-besancon.fr\/wp-content\/uploads\/sites\/9\/2018\/01\/b_1_q_0_p_0-1.png\")
<\/a>L’application gratuite<\/strong> pour smartphone et tablette (disponible pour Andro\u00efd<\/a> ou iOS<\/a>), permet de v\u00e9rifier en temps r\u00e9el puis de sauvegarder les r\u00e9ponses de chaque \u00e9l\u00e8ve.<\/p>\nA. Terrier, ERUN :<\/span> Dans quel(s) domaine(s) utilises-tu Plickers ?<\/span><\/h6>\n
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![\"\"](\"https:\/\/champagnole.circo39.ac-besancon.fr\/wp-content\/uploads\/sites\/9\/2018\/02\/IMG_3088.jpg\")
<\/a>\u00c0 quel(s) moment(s) de ta s\u00e9ance (ou s\u00e9quence) l’utilises-tu ?<\/span><\/h6>\n
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<\/a>\n
Qu\u2019apporte cette application \u00e0 ta mise en oeuvre en classe ?<\/span><\/h6>\n
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<\/a>\n
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Quelle est la plus-value de cet outil pour les \u00e9l\u00e8ves ?<\/span><\/h6>\n
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![\"\"](\"https:\/\/champagnole.circo39.ac-besancon.fr\/wp-content\/uploads\/sites\/9\/2018\/02\/IMG_1201-1024x768.jpg\")
<\/a>Quels sont les obstacles ou difficult\u00e9s, pour toi ?<\/span><\/h6>\n
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Quels sont les obstacles ou difficult\u00e9s, pour tes \u00e9l\u00e8ves ?<\/span><\/h6>\n
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Enfin, que r\u00e9pondrais-tu \u00e0 ceux qui te diraient qu\u2019on peut tout \u00e0 fait faire la m\u00eame chose avec l\u2019ardoise ?<\/h6>\n
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Merci \u00e0 ces deux coll\u00e8gues pour leur participation !<\/h6>\n
Une ressource pour vous aider dans \u00e0 la mise en oeuvre de cette application en classe :<\/h4>\n
![\"\"](\"https:\/\/champagnole.circo39.ac-besancon.fr\/wp-content\/uploads\/sites\/9\/2015\/11\/attention-picto.png\")
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